一切为了学生 培养“3H”人才
“教书育人，一切为了学生”是岭南学院这次本科教育改革的宗旨。在岭院院长徐信忠教授与副院长陆军教授看来，大学的首要目的、使命便是教书育人。对很多大学重科研、轻教学的情况，陆军副院长很不赞同：“过去许多大学把科研放在第一位，而忽视了大学的本质使命——教学。学术研究固然重要，但对于一名教师而言，教学才是首要任务。科研成果更多关系到教师个人的职称、前途，而教学影响的却是整整一代人。因此，我们在招聘教师时，非常注重他的教学水平和对教育的热情。总之，学生是大学的核心，更好地培养学生也是我们这次教育改革的首要目标。”岭院每学期都会组织教师参加教书经验分享会，把教师的天职“教书育人”放在首位，以学生为本。
“我们的培养体系是Heart、Head和Hand三位一体，即培养学生具有良好的修养和道德感（Heart），会思考（Head），并能知行合一（Hand）。”徐信忠院长说，“岭院的教改并非创新，它是对哈佛大学、普林斯顿大学等名校本科教育改革经验的汇聚。这些全球最顶尖大学为本科生提供的是精英教育，是一种为学生未来人生做准备的教育，而远远不是职业教育。我们希望培养学生在面对未来生命中所出现的关于个人、专业以及社会议题时应具备的关键能力，培养学生良好的道德和修养，激发学生对生活的热情和对社会的责任，塑造学生健全的人格和价值观。”
全人教育：才学·视野·实践·回馈
学院的理念是培养能够服务社会、引领中国乃至全球的未来领袖，为了实现这一目标，学院在“才”与“人”两方面下足了工夫：“才”即才学、知识，学院通过通识教育与专业教育的有机平衡，培养学生的思辨能力，为学生迎接一生的挑战做好准备；“人”即人品，学院通过对学生进行正直、担当、心怀天下的价值观灌输，旨在将学生塑造成服务社会、引领社会的国之重器。
“全人教育就是让学生德才兼备的全面教育，这是我们这次改革的核心。”徐信忠院长说，“过去对学生的教育仅仅局限在知识的传播，但在日新月异的今天，旧知识随时可能被淘汰。所以，关键在于如何让学生具备思辨性思维，从而在不断变革的社会上立足。同时，我们要培养学生对社会，国家，民族的大爱。精英教育的目标不在于培养‘精致的利己主义者’，而是培养学生成为能够对社会产生影响的利他主义者。”
“博”是一种素养 “专”是一种能力
“记得在《全球社会》的最后某节课上，我发呆的时候突然意识到这样一个问题：我们一贯以来所受的应试教育，它的对立面不会是能弹琴会画画的素质教育，而是人文教育。人文教育教人学会如何看、如何想。这种微妙的教育确实在很多时候决定了某个少年到底是从七楼宿舍一跃而下，还是站在阳台上打电话回家。”这是一位岭院学生在中山大学历史学系副教授个人公众号里的留言。费晟老师为岭院本科生开设的《全球社会》，是岭院博雅教育的系列课程之一，近期在《全球社会》课程结束后，他为岭院同学写了一篇寄予期望的文章。刚进入大学的本科生对博雅教育感到好奇的同时也会有所不解：这与本专业有什么关系呢？但很快他们就会明白，博雅教育在扩充知识面之余，也教会他们更多看待事物的视角，以及成为“英才”所必备的人文关怀与思辨能力。
从2012级开始，本科生教育在第一、二学年以通识教育为主。学院参考哈佛大学、斯坦福大学的通识课程设置，开设涉及多个学科领域的通识课程。《中文沟通》、《中文写作》、《英文写作》提高学生的沟通写作能力；《逻辑学》、《物理科学》、《生命科学》培养学生的科学思维；《美术鉴赏》、《音乐鉴赏》提升学生的文化修养；《全球社会》、《正义与社会责任》令学生树立健康的伦理价值观。这些课程有助于学生发现自己的兴趣和专长，增强学生理性选择未来发展方向的基本素质和自我意识。
到了大三大四，教学的核心将转向对学生专业能力的培养。课程改革后，学生对专业选修课程有了更广泛的选择权。学生在经过两年通识教育以及若干专业的学习尝试后将在经济学、金融学、国际商务、财政学、管理科学等专业中进行选择，学生可以任意选择其他专业的专业选修课。同时，从2015级起，全部学生修读《高等数学一》旨在进一步提升学生的逻辑思维能力。通识与专业教育的有机平衡让学生在自我探索的过程中明确自己的兴趣和目标，更好地认识自我，发挥潜力。
“外部”考核与“成绩分布”评分： 严苛只为卓越
2015年12月14日，岭南学院首位外部考官——英国伯明翰大学商学院前院长Prof.David Dickinson再次来到岭院，与徐信忠院长、主管本科教育的陆军副院长，以及中级宏观经济学、中级微观经济学的任课教师见面，就这两门课程的课程大纲、授课方式、考核方式等作了全面、细致的讨论。这是继2014年12月，作为外部考官的他第二次亲自来到岭院与教师们面对面沟通，也是“外部考官制度”的一部分。学院聘请全球一流教授，对课程大纲、考卷、考卷评阅标准进行审核，对10%的考卷（样本）独立评阅，随堂听课，给教师提供反馈、改进意见，确保大学间的课程设置、课程内容、考试评估标准保持一致，确保校内老师在评估学生成绩时公正，没有偏见。Prof. David Dickinson称：“我是你们‘批评性’的朋友。岭南学院引入外部考官制度，可以说是‘革命性’的改革创新，它对教学质量的提高起到重要的作用。”
《中级宏观经济学》的任课老师之一朱传奇老师说：“当前教学质量评估工作主要依靠于学生的教学评价和任课老师的自我反思，尚缺乏第三方的评估机制。我认为外部考官制度的引入恰好弥补了这一环节，对不断改进我的教学质量起到极大的督促作用。外部考官较为完整地对课程内容设计、教学安排以及考试内容作了认真的检查和评估，听取外部考官的专业建议，这也给我带来很大的收获。”
岭院的教学质量保障体系是本次教改中的一个特色，除了外部考官制，对于如何保障教改后的教学质量，徐信忠强调了成绩的重要性。他说，成绩是激励学生学习的工具，必须保证成绩是真实地反映学生在学习上的投入与效果。当成绩不能做到这一点时，它就无法激励学生，失去了应有的意义。
为此，为了防止“分数膨胀”的现象，岭院改变了传统的评分方法，首次使用了“成绩分布”的评分方式，即将学生的成绩分为不同档次，规定各个档次的比例。以选课人数50人以上的课程为例，执行的评分标准则为下图：
90分以上 80-90分 70-80分 70分以下
分布比例 10%±5% 40%±5% 40%±5% 10%±5%
这样近乎“苛刻”的评分标准似乎有“不近人情”的一面——老师无法更改这个比例，学生也没有理由去向老师“要”成绩。在徐信忠看来，这让成绩的激励作用更加明显，更加公平，可以在最大的程度上减少学生和老师互相取悦的可能性。
更宽的视野 更远的步伐
为开拓学生眼界，学院除了提供27门全英文教学课程，每年请四位耶鲁外教为学生讲授英文写作外，还常常邀请国际顶尖学者来院演讲。“我读本科最大的收获不是专业课学了什么，而是听了很多高质量的讲座。”岭南学院校友刘冰谈到开拓视野的重要性时说，“丰富多彩的讲座，让我在学生时期就有机会接触到各个领域、各个行业的精英，从而不断增长见识、开阔视野，这对我的一生都产生了深远的影响。”近四年来，诺贝尔经济学奖得主克里斯托弗·皮萨里德斯教授，渣打银行集团首席执行官Peter Sands，友邦保险集团首席执行官Mark Tucker，博源基金会理事长、招商局集团及招商银行前董事长秦晓博士，香港大学前副校长李焯芬教授，时任台湾证交所董事长薛琦先生，著名经济学家张五常教授、邹至庄教授、厉以宁教授、吴敬琏教授等多位学界重量级人物先后被邀请到学院进行学术演讲，与大师的近距离接触极大地开拓了学生的视野，并加深了学生对学术的理解。
岭院学生不仅能在课堂内开拓视野，还有机会走出熟悉的环境，在更广阔的世界中学习。学院与43所海外院校签订了交流协议，其中包括英国华威大学、比利时鲁汶大学、台湾大学等世界一流大学，超过30%的本科生前往境外名校交流一学期。2012年2月，岭南学院与美国雅礼协会携手启动“耶鲁—岭南全球领导力项目”，该项目于每年2月在美国耶鲁大学举行。项目每年都由岭院18名本科生与耶鲁大学12名本科生组成跨文化团队，在两校教师指导下就企业社会责任、商业伦理等课题结合具体企业进行研究，并在游学结束后做项目陈述比赛，选出优胜队。2016年，学院又与牛津大学St Edmund Hall合作，启动了岭南-牛津全球领导力项目，为本科生赴境外交流学习提供了更多的选择。
坚持践行院训 “作育英才 服务社会”
岭院的本科教育改革也鼓励学生广泛进行社会实践，重点培养学生感恩社会、服务社会的意识。从2013年8月开始，学院组织大三学生参加“广东农村社会调研”。这一项目开始推行的时候尚受到学生的质疑，如今已经成为岭院学生期待值最高的集体活动之一。从抗拒到接受再到热爱，学生的社会责任感也在逐步增强。徐信忠院长提及“三下乡”的初衷：“岭院只有少部分学生来自农村，大部分学生的家庭条件都不错，但我国的经济发展依旧高度不均衡，下乡可以让学生切实感受到农村地区生活的艰苦，从而更多地了解这个国家和这个社会。衡量一个社会文明的标准就是对弱势群体的关爱。”徐院长同时指出这个初衷契合了岭院的人才培养目标：“我们不仅要培养学生感恩社会，服务社会的意识，还要带领学生去实践，做到知行合一。”
自2015年始，岭院和雅礼协会携手组织“Community Service Exchange Program” （雅礼-岭南暑期社区服务实习），带领学生走出课堂，接触社会。成功入选的优秀本科生将与来自耶鲁大学的学生共同组成一队，先后在中国广州、美国纽黑文进行两地的社区服务实习。
学院还启动“美丽岭南”公益行动计划，旨在尽学院的绵薄之力，改变岭南地区教育资源不平衡的现状。2015年12月7日，“美丽岭南”项目筹建的第一、第二个“岭南图书社”在韶关市乐昌九峰小学、梅花镇大坪小学揭幕。12月14日，岭南MBA学生赴广东河源市忠信镇官桥小学、新溪小学、作才小学探访，启动“千人帮扶”计划。
教育改革初显成效 育人还需耐心
本科教育改革实施近4年，已取得了丰硕的成果。教育改革后，岭院的教学质量提高显著。教学评估95分以上的课程由2012年的占全校总课程数的13.5%增加到2014年的46.3%，教学评估在全校占前10%的课程数由2012年的1门增加到2014年的22门。同时，教师的教学质量得到很大的提升，岭院拥有一大批热爱教育，对教学保持激情的“男神女神”老师们。从2012年起，学院每年在本科毕业生中进行“对我影响最大的老师”的评选活动，反响良好。近几年来，刘虹副教授、孙洛平教授、张斌教授、徐现祥教授分别被学生评选为心目中“对我影响最大的老师”。
同时，岭院的优秀本科毕业生遍布世界各地，标志着岭院得到国内外学界的认可。近三年仅牛津、剑桥、芝加哥大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、伦敦政治经济学院就录取了岭院超过30名优秀毕业生。在2016年春季工作会议上，罗俊校长也提到继续深造的重要性，对于本科生毕业后是在本校还是跨校读研，是国内升学还是出国深造，陆军教授给出了自己的建议：“学生还是要根据个人的具体情况，比如英语水平以及未来职业规划来进行选择。我们希望同学们能够在岭院继续接受教育，但同时我们更希望学生能去到国内甚至世界上最顶级的大学接受不同文化的熏陶。”
除了一串串令人欣喜的数字外，本科教育改革最大成效莫过于令同学们的价值观变得更加多样化了。除了前文提到的本科生们参加“广东农村社会调研”项目，学院还多次组织到农民工子弟学校义教、敬老院探访、CG（事业启航）大学生培训课程等志愿服务活动，学生们走出校园、深入了解社会，加强对弱势群体的关注和关爱，奉献自己的爱心。
“我们注重的不仅仅是学生毕业后的去处，而是学生人格的塑造和一生的发展。近几年，我们的学生有了更多的人生选择与追求，不再把找到好工作当做上大学唯一的目标了。”提到这点，陆军副院长感到非常欣慰，“同学有远赴非洲，印度，印尼等偏远地区做公益的，有打算毕业后去支教的，有积极参加各项社区活动的看到同学们的变化，我们觉得教改开始起作用了。”
结语： 在改变中成长 在反思中前行
2015级大一新生开学时，岭院组织了“岭·悟”—“反思”之夜，让学生在操场度过一个晚上，冥思过去18年的人生，展望未来。在沉思冥想后，新生吴南希写下她的“誓言”：“不随波逐流，不囿于现状，不损人清名，不放纵自我。”“今夜的岭院给了我一次纯粹的心灵感悟。我第一次向完全陌生的人分享了自己的经历和对未来的规划，也许多年后我会淡忘曾经的繁华，今夜的静思必将伴随我一生，永远鲜艳。”
这次活动旨在让学生培养独立思考、反省的能力，树立远大的人生目标、理想，这也正是学院对于学生的期许。“我们的本科教育改革就是要让学生志存高远，感恩社会，具备批判反思能力，充分发挥自己的优势，在各行业扮演引领者的角色。“作育英才，服务社会”将是我们一直坚守的宗旨。”陆军副院长如是说。
十年树木，百年树人，教育从来就不是一蹴而就。这些成效也只是管中窥豹，更大的成效要在20年、30年后才能体现。教育改革仍是任重而道远，需要长久的坚持和努力，也需要足够的耐心。不可否认的是，教育改革已经在这一届毕业生中种下了自由、求索、思辨、感恩的种子，它们会在学子们日后的人生道路上发芽繁茂，终而荫庇社会。
■ 链接：
◎耶鲁-岭南全球领导力项目
“耶鲁-岭南全球领导力项目”于2012年正式启动，岭南学院和耶鲁大学的学生展开跨国际合作和交流。该项目旨在拓展我院学生的国际视野，增进学生间的跨文化交流经验，培养未来具备国际视野的企业领导人。项目由美国雅礼协会和黄华国际交流基金支持和资助。至今该项目已经举行了五届。
◎牛津-岭南全球领导力项目
2016年4月29日，中山大学岭南学院徐信忠院长与牛津大学St Edmund Hall院长Keith Gull教授在英国签署合作协议，共同启动全球领导力项目。该项目将于2017年正式启动，由黄华国际交流基金资助，每年选拔学生赴英国牛津大学进行为期一周的参访交流并作项目汇报，牛津大学学生随后赴中国与岭南学生交流。两校学生就全球社会面临的重大问题如人口、环境和商业伦理等特定主题，选择企业进行分析研究和展示竞赛。