本报讯（记者/肖丽民）“几年前的教师节，有个孩子跑了三趟我的办公室，第三次才赶上我在，就是为了给我送一朵花，还有一封很长的信，信里讲了他在我的课上收获了什么。广东这天气，九月挺热的，看着孩子满头大汗，我真的很感动。”说起为什么热爱教学，乔正平首先说起的却是学生带给她的那些感动的瞬间。
采访中说起学生，乔老师经常不自觉就用到“孩子”这个词：“中大的孩子都很聪明”“每个孩子都有自己的特点”……把学生当成自己的孩子，是乔老师给我们留下的第一印象。
这也是同事对她的印象。“有时候，隔着实验室的玻璃，看见她在指导学生做实验，我看到她满脸都是慈母笑，整个人洋溢着母性光辉。”同事说。
“教书育人本身对我就是一件足够开心的事”
二十年间，还有无数温暖动人的瞬间，每一个学生弄懂知识时的笑颜、每一个学生找到兴趣时发光的眼神，这些瞬间犹如一粒粒珍珠，点点滴滴乔正平老师都珍藏心间。
“化学是一门研究物质变化的科学，是实验学科。人类作为自然的一部分，却能够了解自然，是一件非常伟大的事。能够站在巨人肩膀上，凝练前人知识并传授学生，为学生增添一个了解世界的角度，让我非常开心。”
想起可爱的学生，乔老师情不自禁地微笑：“只要有正向反馈，对我都是足够温暖，给我点阳光，我就灿烂。教书育人本身对我就是一件足够开心的事情。”
从教二十余年，也并非一直如此。最初新人的热情耗尽，到了第六个年头的时候，一丝疲惫感开始浮现。“那个时候，总觉得自己的努力没有得到大部分学生的反馈。教学上虽然不敢倦怠，但是积极性不够了。”回忆当时，乔正平老师说。
“我是经过了一段时间的琢磨，才想明白了，如果学生不能用我们教的方式学，我们就需要用他能学的方式教。我的教学还有那么大的提升空间，我有什么好抱怨的？”乔正平开始琢磨如何更好地改进教学方式，提高教学效果，促进师生良性互动。“慢慢地随着年龄的增长，不知不觉就把他们当成孩子了。”
“每个孩子都有自己的特点，我坚持认为能让学生把自己独特的优势放大就是教育的成功。学生的潜力是发现出来的，不是培养出来的。”这是乔正平老师在采访中经常说起的一句话。所以，在教学中，乔正平老师会观察每个学生的特点因材施教，鼓励他们发挥长处：基础稍微薄弱一些的，要多鼓励，先在自己有优势智能上找到自信心，然后迎头赶上；基础已经很好的，要设置更高的目标，鼓励他们挖掘更大的潜能……
“教学是我与学生共同创造的过程”
乔正平老师所教授的化学基础课，是在原子、分子水平上构建知识体系。而进入到这个层次，知识非常抽象，也充满了各种不确定性。
如何让学生更好地理解？乔正平老师别出心裁地设计了多种教学模型。让课程变得有趣、变得易懂，让学生真正有收获，是乔正平老师一直的追求。
一个平时很内敛的学生，喜笑溢于言表地主动表达：“上节课学了乔老师讲的内容，我画分子式和反应装置图，感觉就像在玩游戏一样了，真的太开心了！”
乔正平老师还将主动权交给学生，在课下制作重难点模型。“有时候学生会花费几天琢磨，通过自己亲身思考和实践，他们能够更清晰、更深刻地掌握与记忆这些重要的理论，对未来的学习也有帮助。”
还有学生因此兴趣盎然，主动请缨，在假期动手做出课堂之外新的模型。
“教学是我与学生共同创造的过程”。学生在动手制作模型时不仅限于传统模具，也会用到如超轻黏土等“Z世代”小时候玩过的新材料，用双色黏土捏出的各种电子云形状，为课堂注入新鲜活力。
不仅要“活学”，还要“活用”。乔正平老师还会让学生思考一些与实际生活密切关联的问题，例如暖宝宝的工作原理、物体的颜色与分子内电子的能级跃迁、火箭燃料的常见材料与性质……一个个有趣的问题，让学生联系生活实际更深入地理解物质构成与化学反应，培养学以致用的精神。
“中大的学生非常聪明，越好的学生，越能提出尖锐的问题，也能促进我改进教学。”学生勤于思考，广泛搜集资料，探索有价值的问题，逐步形成创新思维与质疑精神，也让乔正平老师在教学上走得更深更远。
培育学生的科学精神，教师应当自己先做到
除了承担教学任务，乔正平老师还认真打磨教材。无机化学课程在全世界高校都有开设，但是即便是已经出版了十几版的权威经典教材也会存在纰漏。
“有的是因为早期翻译的问题，以讹传讹；还有的因为知识在不断更新，需要修正迭代。发现教材需要改进的地方，这就是创新，也体现了这份工作的重要性，给了我成就感。”
所以，乔正平老师在编写教材上，投入了大量的精力，参考十余套英美国家与国内教材，比对他们的课程，在教学中不断改进。“学院和图书馆给我提供了非常好的条件，在采购国内外教材上给予了我们充分的支持。”
“我要感谢龚孟濂老师把我纳入到编纂教材的队伍中来。”回忆起最初开始编写教材的情境，乔正平老师充满感激。“有时候大家观点有分歧，我就会直截了当地讲出来，可以说是不太懂得委婉客气。但龚老师一直对我都是包容的，从来没有说这个人怎么这么不懂礼貌，把我踢出教材编写队伍。大家开诚布公，为了一个共同的目的，将教材编得更好。”
中大这种尊重科学、开放坦诚的沟通氛围一直在延续。当接力棒传给新一代的年轻老师时，乔正平老师也十分尊重现任成员的想法。当团队中有老师对现有理论表述提出质疑时，大家都是一同去查资料，追根溯源，最终厘清原委。
“培育学生科学精神，教师应当身先士卒，从自己做起。”乔正平说。