本报讯（记者/李芊芊、肖伊洛恩、汤梦茹）
她，是学生心中的“杨妈妈”。
她，是学生口中的“分子间的舞者”。
她，希望每个学生都成为鲜活的自己。
她，把教学的初心视作老师的良心。
桃李芬芳的杨霞教授是许多学生的微信好友，也是毕业生们的婚礼嘉宾。杨霞与学生们的故事从这儿开始。
在杨霞教授的实验室，在各种精密仪器和瓶瓶罐罐中，两面大大的展板格外引人注目，上面是一张张毕业照。笑颜之上，杨霞教授用卡纸剪出了“桃李芬芳”四个大字。
“这些都是我带过的学生。”杨霞教授站在照片墙前，语气中充满了慈爱与自豪，“展板是我来到实验室后设计的。我从高中开始，就想当一名老师，希望能桃李芬芳，自己的学生在各地发光发亮。”
“分子间的舞者”
“还记得高中时，我就很喜欢化学，也希望长大能当老师。”杨霞教授回忆道。“那时是80年代末，我高考本来要报化学，结果我的班主任（教化学的老师）告诉我，有一门生物学和化学融合的新兴学科，她鼓励我尝试更新的学科方向。”就这样，在老师启蒙下，杨霞教授和生物化学结缘。
从生物化学，到分子生物学，杨霞教授沉浸在这门研究生命现象、探寻生命本质的学科里。穿梭在学习、课题和实验间，她打开了一扇探索疾病背后机制的密室大门。看到分子生物学的研究成果能够运用于临床诊断，解决疾病问题的使命感让她更加坚定对这门学科的热爱，也指引着她从硕士到博士，从实验室“小白”到独当一面，再到成为一名高校教师，把分子间的奥秘传授给万千学子。
“分子间的舞者”是学生送给杨霞教授的美誉。临床医学19级本科生李树蓁在谈到这个美丽的称号时说：“人体代谢很大程度上是围绕着糖、脂、核酸、蛋白质这些生物大分子的合成、消耗以及相互作用展开的。杨教授的研究正是想揭开分子间的秘密，呈现环环相扣的生化机制，并应用于临床，这谱写的正是生命的乐章。”
谈起科研，杨霞教授感慨万千：“科研，就是你提出一个科学问题，一边探索一边又发现另一些科学问题的过程。”如今已是教授的杨霞也有了丰硕的成果，在主攻的病理性血管新生抑制和代谢调控领域已有所建树。
尽管如此，她仍说：“觉得自己没有那么聪明，所以总是‘笨鸟先飞’，以勤补拙。我最大的特点，就是做任何事情都有坚持到底的决心，再困难也要挺过去。”“科学界优秀的人非常多，或许我不一定能在最前面，但我一直在努力向前。”外表温柔的杨霞教授有一颗坚毅的心。
在科研上如此，在教学的三尺讲台上亦如是。她以年复一年持之以恒、步履不停的姿态，坚定地推进教学改革，只为了让学生听得懂、学得好、用得快。表面上，她在课堂上如舞者般优雅自信、从容不迫，实际上来自“台上一分钟，台下十年功”的打磨。
在她指导下，这门硬核课一定学得会！
“生理生化，必有一挂”——医学生中流行的这句调侃，足见生理和生化是专业课里的“硬骨头”。其中的“生化”，正是杨霞教授所讲授的这门“生物化学与分子生物学”。面对大量抽象又枯燥的知识点，如何才能让学生更轻松地理解和吸收？杨霞教授研究出一套独树一帜、广受好评的教学方法。
“案例教学法”有利于化抽象为形象。杨霞教授在教学中善用例子，深入浅出，比如在讲 “酮体”这个重要知识点时，她往往会提到一个经典案例——“生酮饮食法：特定条件下，吃肥肉为什么还能够减肥”。然后类比哲学三问，发出酮体三问——“我是谁？我来自哪儿？我要到哪儿去？”三个问题串联知识点，课堂气氛一下子便活起来了。同学们惊呼：“我从来没想过生化课堂可以这么好玩！”“杨老师讲课真的很轻松有趣，结课后大家都很舍不得她，都想去加老师的微信。”刚结束课程的大二学生庞晓阳语气中充满了怀念。
杨霞教授把课程思政也融入案例中。她选取时事融入伦理观念、职业道德等视角，如三聚氰胺毒奶粉事件、基因编辑婴儿争议等，让学生更深刻地感受到这门学科的意义和价值，也让学生理解“科学是一把双刃剑”，引导他们热爱生命、守护生命。亲其师，信其道。“杨妈妈”的医者仁心，就这样通过课堂，传承浸润到每个学生心中。
除了丰富的案例，杨霞教授的教学宝典中还有另一项秘诀——目录学习法。“就像地图一样，先让学生从远处去看学习要点，构建起知识框架和逻辑思维。”随后，她再带领大家钻进每个细节，串起琐碎的知识点。讲授完毕后，杨霞教授会绘制思维导图，“总结回忆这一章主要有哪些方面，理一下走过的路。”
杨霞教授在教学这条路上花了最多精力，作了许多努力。她坚持在本科教学的一线，长期承担《生物化学与分子生物学》《分子生物学》和《分子医学技能》三门课程任务；她带领团队把《生物化学与分子生物学》打造成2018年医药学研究生精品课程；她作为主编，副主编和编委等参与多部国家级规划教材的编写。如今，许多教材已在全国范围投入使用。
改进教学方法、编写教材、推广教学理念，推动这一切的是她那炽热的教学情怀。“希望能够把自己在教学上的心得理念推广开，让更多同学掌握学习方法，将知识固化到脑海里”，她铿锵有力地说：“教学，更重要的是一个老师的良心。”
尽管已有成就，杨霞教授却从未打算停止教学的追求。“我们明年打算实施教考分离，已经有比较成熟的题库，未来还可以做成网站，实现更广的优质资源共享，打造国家级精品课程。”
换位思考，她是“杨妈妈”
对专业热爱，对教学投入的杨霞教授身上，表现出了“严以律己，宽以待人”的美好品格。她总是能换位思考，给予学生最大的包容。
她鼓励本科生尽早树立临床思维，为其进入实验室接触科研提供机会、创造条件。在她的实验室，学生被给予了极大的自主性。杨霞教授始终坚持引导式教学方法，“我不想只是告诉他们应该做什么，我们可以一起讨论可行性，画出大概的框架。不是把大家当成技术员，而是有引导性地锻炼他们的科学思维和思考能力。”
做科研，总会遇到瓶颈期，杨霞教授便主动找同学们谈心。她说：“每项研究都会有最艰难的时候，实验数据与预期不符合，眼看快毕业，甚至要推翻重来，这时候感觉就像掉入谷底，前路一片迷茫，我自己也经历过。我希望能从精神上鼓励他们，陪伴他们一起走出来。”
“杨妈妈，你能抱抱我吗？”说这句话的学生，就是其中一位。面对实验室和专业学习，完全提不起兴趣的时候，是杨霞教授安慰着，甚至“纵容”着帮其联系转专业的导师。反倒是这样一份无条件的理解，换来了学生突破瓶颈、完成学业。
博士研究生杨风雨说道：“杨老师真的像大家的朋友一样，生活上遇到了困难，大家都会找她。”杨霞教授事无巨细，都会回应，在她心里，早已把学生当成了自己的孩子。“学生首先是一个鲜活的人，先要成人，再谈其他。”杨霞教授是这么想，也是这么做的。
现就读于中国医学科学院北京协和医学院阜外医院心外科的李若朴，是杨霞教授带过的临床医学2014级学生。他回忆道，杨教授总能站在学生的角度考虑问题。“这种感觉不仅让我感受到被呵护的温暖，更是一种能化为力量的人格魅力，推动我不断努力去学习，也去真诚地对待别人。”这对已经迈入医学领域、要为病人解决问题的他，产生了至关重要的影响。
“有时在严诫，常常在鼓励，总是在帮助”，这是杨霞教授的学生对她的一致评语。亦师亦友，宽严结合，她总是润物细无声地传递着自己的力量。她给予学生的不仅是知识，更是品格、梦想和信念。
学生们逐渐成长，师生间的情谊却没有随着时间的流逝而褪色。作为恩师，杨霞教授收到了往届学生的婚礼邀请，参加了五场学生的婚礼，最远的一次去了山东。她由衷感叹道：“有时间我就一定会去，能够见证他们的幸福，我也特别高兴！”
如今已桃李满天下的杨霞教授，对学生的祝福依然是那么简单朴素，“学以致用，把学到的知识用于解决现实问题；既要好好工作，也要珍惜生活；要快乐，做鲜活的自己”。