秋天向来以其散宕的静谧、深沉的闲适令人安详，在教师节即将到来的时候，笔者踩着新落不久的木叶来到永芳堂，去探寻在课堂上侃侃而论、谈笑风生的谢湜副教授是如何看待他的教学工作，又是如何与学生相处的。谢湜本科毕业于中山大学历史学系，是珠海校区第一批学生，免试入复旦大学历史地理研究所直接攻读博士，并于2009年获博士学位，由中山大学“百人计划”引进至历史学系任教，是中山大学重点培养的优秀青年教师之一，主要从事历史地理学、社会经济史、明清史等领域的研究。不久前，他刚刚入选“国家高层次人才特殊支持计划”（又称“万人计划”）。面前的谢老师干净清朗，神采奕奕，看起来就像是一位亲切的学长。尽管才走上教学岗位四年，他的课堂却备受同学们的喜爱，谈起在教学上的种种心得体会，他有许多独到的见解。教学相长：“相”是方式，“长”是目标
“教学相长”出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。“教学相长”是我们在谈论教学问题中常提出的一个关键词，谈起“教学相长”，谢老师亦愿意分享其体会和理解。他说，“‘相’是方式，‘长’是目标。教学相长是通过互动的方式来达到一同成长的目标的。既然要长，首要的一条是自己得愿意‘长’起来。”他特别提起自己刚从事教学时向蔡鸿生教授和曾宪通教授请教的收获，前辈们都提示，课堂教学要多站在学生的角度去设计教学程序，注重授课的实际效果。“这并不是说我们要迎合和迁就学生，而是要去考虑课堂上学生的动向，具体的原则是要以学生为本，关注学生的真实需求，掌握学生的动向，考虑到他们的接受程度。在这准备的过程中，我自己也得到了长进。”谢老师说道。“从一个研究者到教学者的过渡，是每一位走上教师岗位的青年学者们的必经之路，过去常常只是独坐书斋，面对的一个专深的研究领域默默耕耘，到了课堂教学特别是本科教学，就要把知识放到一个更为庞大的知识系统里来向学生们讲授。”
关于本科通识课程的授课，谢老师坦言自己也是经历了长期的摸索。“我也有过失败的例子。比如当时在双编码课程（历史学系专选课、全校通识核心课并班上课）中给同学们开阅读书目，我没有考虑到同学们的基础和需求，布置了一些观点很清晰、逻辑严密、比较完美的著作，当同学们看了以后，我发现他们在小班讨论课上发言很少，比较冷淡，这下我才反应过来，过于经典的著作会让学力还不够深的本科生们失去个人思考和发挥的空间，我们应当选取话题有开放性，发挥空间比较大的文本，来触动学生们去思考，去讨论，去和老师碰撞出智慧的火花。”师生关系：“不要把讲台和课桌之间的距离变成真正的距离”
课堂是老师和学生面对面交流的一种方式，这种交流，不仅仅局限在课堂之中，也会延续到课堂之外。老师和学生也不仅仅只是单纯的上课见面，下课走人的关系，谢老师一直努力和学生建立良好的关系。有一次，在珠海校区的通识课堂上他提到希望运用历史地理数据的信息系统建设和应用，一位地理科学与规划学院的同学对此很感兴趣，下课之后跑到老师的住处和谢老师讨论起这个问题。结果两人相见投缘，相聊甚欢便忘记了时间，竟然聊到晚上十二点，当时宿舍的门也关了，本想为学生在招待所多开一间房，但去到前台，服务员也早已下班，同学无处可去，谢老师慷慨地说，“不如你就在我这里住下吧，和我睡一张床。”于是，谢老师和这位同学继续讨论，度过了一个难忘的夜晚。说起这段趣事，谢老师的脸上挂满了微笑，“做老师关键是能够调动起学生的热情，他们能在我的课堂上燃起这样大的热情，我很高兴。特别是他们敢于跟我沟通，愿意和我讨论、争辩。人与人之间面对面的交流应该是所有人文社会科学里最需要的，而课堂内外都有最好的机会。”谢老师认为：“当老师一定要真诚，不要把讲台和课桌之间的距离变成真正的距离。”在谢老师的课堂，常常能看到这样一幕：课间一位英俊年青的老师走下讲台，端着茶杯和教室里的同学们聊天，偶尔还调皮地翻一翻偷偷看课外书的同学看的是什么书，若是一本不太有学习价值的书，他会温言相劝，若是一本自己也看过的书，他会笑着和同学讨论其中观点……“在知识面前，人人都是平等的，学生可以发表他的心得，老师也可以直言他的看法，这样才相得益彰。”教学心得：“成功的课堂是一把钥匙”
到底怎样的课堂才是成功的课堂呢？“好的课堂是一把钥匙，打开知识的一扇门，不仅是让学生感到上课有趣，掌握看问题的角度和方法，更重要的是他们因为听了课，在课后能够更有热情地去读更多的书。对一个大学生来讲，我们要做的不是像中学那样去灌输固定的知识，而是去培养他们阅读的兴趣，调动独立思考的能力。”
可是，如何才能打磨出这样一把精致的“钥匙”呢？谢老师说，“首先要让他们明白知识的来龙去脉，许多知识并不是一个崭新的领域由哪位学者、哪本书创造出来的，我们应该向学生展示知识的规模，了解那些知识是在怎样一个科学规模、怎样的思想脉络里头被人类提出，然后逐步推进的。每一个问题都不是无源之水，我们学历史的人更应有这个意识：我们思考的种种的问题，都是人类历史中的沧海一粟，有了这样的前提，我们在知识面前才会有一种真正的敬畏感，因为我们明白了知识的广度和深度。当然，我们也要注意课程内容的密度，知识太密集、信息量太大会让学生接受不了，而讲得太空泛他们又会没有收获，所以既要保证内容的密度，又要保证留一点时间给学生总结、回味和互动。”
成功的课堂是一把钥匙，拨开我们的求知欲，打开知识世界的大门，任何一位老师都不可能把所有的知识教给你，但“授人以鱼不如授人以渔”，我们看到知识的冰山一角，就会燃起征服整座冰山的勇气——— 这也就是，我们在课堂上最有价值的收获。