Alexander GEWIRTZ（专业教师）：
与法国学生相比，中国学生更注重学习（learning）而不是理解（understanding）。虽然知识点确实需要掌握，但我们不希望学生只是重复他们学过的内容而缺乏自己的思考。我们在批改试卷时亦是如此，首先注重的是学生的分析过程，然后看术语，看他们能否准确使用数学语言，最后才看答案。在大学里，对错并不是那么重要，虽然对于科学家而言正确答案非常重要，但是分析思路可以体现你是怎么找到答案的。
无论是以“小班制”为原则的导学课（TD课）与辅导课，还是“分析（reasoning）重于答案（answer）”的学习思维，我们都尽可能让学生体会到原汁原味的法国工程师教育。我们的分流淘汰制度也与其他院系不太一样。我们不会硬性规定每一届升级的人数，而是以学生能否达到下一年教学的水准为原则；因为中法核的学习是阶梯式的（step by step），如果学生在本学年的学习无法达到要求，那他下一年的学习压力将会比其他人大很多。
中法核为师生们提供了一个良好的学习、工作环境，从中法核成立到现在，我一直是这里的教师，今年已经是我来到中国的第六年。这种归属感（belonging）很特别，我永远不会忘记这里的一切。
Joanna SITNIK（法语教师）：
中国学生确实有些害羞（shy），他们不会直接在课堂上提问题，也很少反对老师，也许在中国文化里“反对师长”是不被允许的吧。但其实我们非常鼓励他们在课上提出任何问题，这也是我们的教学方法之一。在我的语言课上，为了提升学生的法语水平，我们鼓励他们多开口（speaking），多交流（communicating），有任何不同的想法都可以表达。唯有这样的互动，我们才能及时调整教学方向适应他们的需求。当然一开始他们可能无法用法语准确地表达自己的想法，所以我们每一堂课都会配备一名中方老师和一名法方老师。如果问题超出了语言范畴——比如说有些天赋异禀的学生对问题有独特见解，那他们就可以在课后与中方老师进一步探讨。
这是我在中法核的第四年。当我们到达中国时，也许谁都没想过我们会在这里生活这么久吧，但事实上我们都非常非常开心。我们很开心能够来到这里，我们很开心有这么一群学生。能够和这样一群人工作是我的荣幸。Everyday is a pleasure.（每一天都是我的荣幸）