培养什么样的人？如何培养人？这是教育的基本问题；高校综合改革改什么？如何改？这是高校综合改革无法回避的问题。当这两者连在一起的时候会擦出怎样的火花呢？从2016年学校春季工作研讨会上我们可以得到许多启示，其中最根本的是：高校综合改革应该牢牢抓住人才培养质量这个根本，以更高远的立意、更贯通的体系、更严格的要求推进高等教育的内涵建设。
第一，立意更高远。罗俊校长在春季工作研讨会上的报告回到大学的源头聚焦人才培养问题，在以往讲话的基础上，又一次深入阐明“德才兼备、领袖气质、家国情怀”这“十二字”人才培养目标。罗俊校长指出，我们学校要培养的是德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，是具备宽广的胸怀与视野，有理想、有信念、有担当、有勇气的人，是将个人的成长与国家民族发展紧密联系，将个人追求与社会目标相统一的人。从罗校长的报告中可以清晰地看到，中华民族伟大复兴的“中国梦”是中山大学人才培养目标的精神底色，“为国育才”是我校人才培养目标的精神实质。我们也可以深刻地感受到，学校领导班子希望我们每一个教职员工都要深入领会和把握党的教育方针、孙中山先生的创校宗旨以及中大近百年的办学传统，立足自身岗位、以主人翁的责任感、积极主动地在人才培养中发挥正向作用。
第二，体系更贯通。在春季工作研讨会的总结讲话中，陈春声书记从“时不我与”、“与时俱进”和“制度求通”等三大方面提出了贯彻落实春季工作研讨会的要求。陈春声书记指出，接下来要将工作重点落到制度建设上来，注意制度之间的协调，做好制度保障，在制度建设中，超越单位、部门的利益格局，将学校的利益放在首位，同时，制度建立后要做好督查工作，注重实效。从根本上说，提高人才培养质量是学校最大的利益，因为一流的大学必须要有一流的人才培养。正如教育部评估中心吴岩主任在春季研讨会上的报告所阐述，现在世界高等教育发展的主题是注重质量，中国高等教育改革发展的核心任务和时代主题是提高高等教育质量、建设高等教育强国。无论是罗校长的报告还是教务、学工等部门的发言，都紧紧抓住“内涵建设、质量提升”这个核心任务，注重从系统设计、制度建设层面提出保障人才培养质量的措施，并且通过顶层设计促成各项制度和措施之间的相互支撑、相互配合、相互协同。
第三，要求更严格。罗俊校长的报告以《重构人才培养体系提高人才培养质量》为题，题目的前半句是方法路径，后半句是目标方向，报告主题明确、重点突出、环环相扣、前后呼应。众所周知，提高人才培养质量并不是轻轻松松就可以实现的，必须经由精准设计、精细管理、精心育人，通过师生员工的共同努力才能达到目标。为真正实现人才培养质量的稳步提升，学校对师资提出了更高的要求，对管理人员和学工队伍提出了更高要求，对学生也提出了更高的要求。其中，师资方面的关键是教授要给本科生上课、小班教学；管理人员和学工队伍方面是定岗定编、厘清工作职责，实现学团系统与教学工作的联动；学生方面，在得到更好的教育教学资源的同时，学校将以诚信、守则为抓手，引导学生德智体美全面发展，尤其鼓励学生在国内外升学深造。概而言之，对学校各方面工作的要求都有了大幅度的提高。正如陈春声书记所说，大家要以新思路来看问题，要以新标准来干工作，由此才能实现新突破，不断取得新成效。
总之，这次春季工作研讨会既是一次信息丰富的工作部署会，也是一次凝心聚力的发展动员会，是我们中大人的春耕和播种！也许，我们接下来的工作将会更加忙碌，因为冲锋号吹响就意味着要行动了。但是，有了方向和目标的忙碌必将是充实而愉悦的。