3月4日下午，习近平总书记在看望参加全国政协十二届五次会议的民进、农工党、九三学社委员时指出，伟大的事业，决定了我们更加需要知识和知识分子，更加需要知识分子为国家富强、民族振兴、人民幸福多作贡献。总书记讲话立意高远、思想深刻，既体现了党和国家对知识分子的重视、关怀和高度肯定，更是向知识分子群体发出了为实现中国梦共同奋斗的时代号召。作为大学一线教师的一员，在这里与大家分享自己的一点学习心得与感想。
重塑价值 担当责任
2016年4月7日，教育部高等教育教学评估中心发布了中国高等教育系列质量报告。质量报告充分肯定了我国高等教育近十多年飞速发展所取得的伟大成就，但也清晰地指出我国高等教育质量短板和软肋突出，主要表现为“四不够、一不高”，其中，创新人才培养力度不够、质量意识和质量文化不够、重科研轻教学、学生的学习过程与体验不够精彩和丰富，这些都与教师的教、学生的学、学校的管密切相关。
教学（Teaching）、科研（Research）、服务（Service）是大学教师要做的三件事，三者相辅相成，应是协调发展的关系。全社会都期望知识分子在做这三件事的过程中，实现教书育人、传道、授业、解惑、文化传承与创新的大学办学目标，也就是实现我们教师的功能。
去年9月底，接过罗俊校长签发的担任学校督导员的聘书时，个人深感责任重大。上学期，就所听课程而言，有的教师备课充分，教学认真，效果优良，但也有些课程教学存在较多问题。例如，高年级的部分专业课程学术性教学被弱化；个别教师备课不充分，授课的吸引力不足；有的课程关于重点难点内容的讲解不够深刻和明晰，对核心内容的处理淡化；一些非常重要的必修课程，学生缺课较多。总体上，教、学与管的状态并不理想，这将导致学生的基础不宽厚、不扎实。凡事都有内因和外因在共同起作用。“重科研轻教学”的现象在高校长期存在而没有得到彻底纠正，这固然与学校目前对教师的评价体系和用人机制不够科学有一定关系，但个人认为更重要、更本质的是内因——是部分教师关于教的价值观出现了偏差。
根据价值观的一般定义，可给“教的价值观”赋予如下含义：教的价值观是一种外显的或内隐的，有关什么是“值得教的”的看法，它是个人或群体的特征，它影响人们对教的行为、教的方式、教的方法、教的手段、教的过程和教的目的的选择。在一个个有关“值得教的”看法的背后，是一整套具有普遍性的、有组织的观念系统，这套观念系统是有关对学生的看法，对教师角色和职责定位的看法，对师生关系的看法，对学生的看法以及在处理教学与科研、教书与育人、教学与管理、文化传承与创新时对值得做和不值得做的看法。落实到教的问题上，就是每位教师秉承怎样的教学观，对待教学、学生、课堂，对待国家和民族。
可以说，教师关于教的价值观是决定“教学质量”的首要因素。要使学生的学习过程与体验丰富精彩，建立优良的学风，首先就必须有优良的教风。重塑教的价值观，构建健康的教学生态，是学校和我们全体教师面临的当务之急，是我们的共同责任。
面对学校教育教学事业发展的新形势，我们都需要思考和回答两个基本问题，为什么要以教师为职业？为什么要成为中山大学教师群体的一员？关系民族未来的教育，关系教育之根基的课堂教学，今天我们做得怎样，决定了我们未来的状态。将教学过程的每一个环节做细、做实、做好、做精，不断追求卓越，建设一流的本科教育，是我们教师的责任和应尽的义务，是全体教师的本分！不忘初心，认清教师的职能，切实履行教师的本分，勇于担当新时代赋予知识分子振兴我国高等教育、创新科技、培育人才的责任和伟大使命，真正做到“教学第一”、“教学优先”，才能真正实现教师的价值，实现党和政府及全社会对知识分子的殷切期望。
站稳讲台 耕耘课堂
所谓“教学”，即教与学。作为老师，要教好，首先要学好。老师要将学科发展的新知识、新方法、新理论、新技术、新仪器、新应用恰当地融入教学内容中，做到常教常新，越教越精。老师只有不断学习，努力提升自己，才能有足够的底气和充分的自信站稳讲台、耕耘课堂，才能以丰富的内容、精彩的讲授、深刻的提问、多样的互动、严密的逻辑、严格的要求、多元的评测去吸引学生，感染学生，激发学生，使学生形成浓厚的兴趣、思辨的习惯、创新的意识，使学生真正成为“德才兼备、领袖气质、家国情怀”的优秀人才。
教的过程或者说教的要素包括：教师的学养，教师的精气神，教的责任心，教的态度，教的能力和水平，为教投入的时间和精力，教的对象，教用教材，教的内容，教的方式方法，教的过程，教的微观活动与细节，教的要求，教的评测，教的总结等。正确处理好这些要素之间的关系是教好的基本前提。例如，关于教的对象，要考虑学生的基础差异，做到循序暂进，及时个别辅导；关于教用教材，要处理好主要选用教材、参考书和文献资料的关系；关于教的方式方法，应坚持“以学生为中心”、“成效为本教学”、理论联系实际，要有质量意识，将问题引入式、讨论式、互动式、探究式等教学模式有机融合、合理运用，以不断激活学生大脑，启迪学生思维，使学生形成积极质疑、深度互动的学习习惯，使学生具有深度的学习能力和强大的学习动力；关于教的过程、微观活动与细节，要精心设计教学过程，恰当使用教具、动画、影像资料等，使教的过程生动活泼，引人入胜，及时评测，做好反馈，持续改进，把教的问题、学生学习的问题解决在“教与学”的过程中，使教的过程真正成为学生“练脑、练手、练心、练人格、升品位、长智慧”的过程，成为学生终生难忘的印记；关于教的评测，应有明确、具体的严格要求，将课堂考勤、平时作业、课堂互动参与度、研讨课、文献阅读、课程论文与报告展讲、课堂小测、期中考试、期终考试等环节有机融合，要考量评测是否严格执行教学大纲的规定和第一堂课公布的评测细则，评测内容、环节与质量是否符合课程教学目标；关于教的总结，应考量教师自身的教学能力和水平有无提升，学生的受益是什么，教师要反思自己的课程教学是否达到以下目标：帮助学生成为具有深度认知能力、协作能力、目标意识、自律能力的学习者。
做好教学，需要一种共识、一种精神、一种态度、一种追求。教学是一个非常复杂的系统工程，是一个长期的战略性工程；教学是一个不可逆过程，必定留下教师的痕迹，是劣迹，还是优迹，学生心中自有评价，历史自会作出定论。提高教学质量，培养拔尖创新人才，关键在教师，关键在于全体教师的时间、精力和“心”的投入！
培育英才 造福社会
“培养拔尖创新人才”是国家实施创新驱动发展战略对高等教育提出的新要求，也是历史赋予我们高校一线教师的重要职责和神圣使命。我们身处伟大的时代，我们的教学正面临前所未有的挑战，研究教学问题、强化教学过程、丰富教学细节、提升教学要求、严格教学管理、创新教学文化是建设一流本科教育的必然要求。
俗话说：“大家好，才是真的好。”只有每一堂课、每一次实验、每一门课程、每一位学生都好，那样的教学才是真的好。
化学给人以原子和分子水平的思考。以化学视角审视你我、世间万物，它们乃由那百十来个化学元素组成，电子云的交叠，轨道间的杂化，原子间无穷无尽的组合，分子间那微妙的作用力和神奇的自组装，成就了完美的化学平衡、万千变化与多姿多彩的世界。以化学之“心”感恩大自然，平衡世间矛盾，你我手拉手，组成超分子，心平淡定，平稳朴实，和谐你我，和谐社会，和谐世界，和谐自然。让我们凝心聚力，勤奋耕耘，创造负熵流，奉献正能量，培育英才，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的知识、智慧和力量。
1957年11月17日，毛泽东同志访问苏联期间在莫斯科大学接见了中国留学生和实习生，他在讲话中指出：“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲认真”。习近平总书记指出“空谈误国，实干兴邦。”作为一线教师，作为教学过程的执行者，我们一定要承担教学的主体责任，我们一定要扎实干、认真教，要把学生放在心上，要把教学放在心上！这就是我们的责任、本分与担当！这就是爱，爱学生，爱教学，爱中大，爱国家！
（作者为化学学院教授、博士生导师，第五届广东省级教学名师）