课堂直击
高等数学可以说是大学公认的“催眠课”，然而信息科学与技术学院（以下简称“信科院”）李绿周老师的课堂却总是传出阵阵笑声。跟随微积分之父——莱布尼茨等伟人的小八卦，体验大数学家的非凡精神，偶尔来的一段冷笑话赢来热烈的回应，生动的授课方式调动着同学们的情绪。
少数被“瞌睡虫”侵蚀的后排同学，由于老师的突然提问又找回了课堂的紧张感。看似朴实的课件，却藏着连贯、巧妙的理论结构。深入浅出的知识点讲解，让同学们在轻松的氛围中掌握了所有的重点难点。
用一句话概括李老师，应该是风趣幽默又不失严谨。课堂上他经常讲一些有趣的数学史、或者一些冷笑话、或者突然来一句歌声，在大家无精打采的时候调动起课堂的氛围。有时甚至不经意地自嘲一下拉近与学生之间的距离，下课时也会跟我们聊聊天轻松一下，他还曾因为我和另外几个同学在课间解决了他提出的“悬赏题”而请我们吃了顿饭。 ——信科院2012级 黄展翔
刚入校的时候以为高数真的超级难，然而在李老师的课堂里，却没有这种感觉。他的课生动有活力，积极引导学生对问题进行分析，对微积分等重点进行透彻的讲解，并在课后主动和学生交流学习。用李老师的话说：“教学相长，我从你们身上也学习到了很多。”——信科院2011级 陈炳金
他对知识的理解比较透彻，所以能深入浅出地给我们讲解。上他的课，我们是比较轻松的。他为人很随和，谦逊中又带一点闷骚，是我们大家都很喜欢的老师。 ——信科院2012级 马明杰
作为大学理论课中的“大头”，高等数学不仅“吓人”也“伤人”，能坚持听懂就不错了，更不用说喜欢听课。然而，受访的信息科学与技术学院同学却纷纷对李绿周老师的高数课赞誉有加，一致地表示“给力”、“在李老师的课上收获非常大”、“采访李老师真的是找对人了”，急切真诚的肯定让记者都为李老师建立的和谐师生关系感到惊讶。享誉“美名”的李老师到底有什么样的法宝，让同学们“死心塌地”？
抱着成为朋友的心态去互动
被学生亲切地称为“周哥”，李绿周老师个性中的亲切友好可见一斑。“其实不管是数学课，还是另外的任何一门课，我认为最重要的是，不要让学生们感到你是高高在上的。数学课虽然追求严谨，但是也不需要板着脸去讲。我一直抱着希望成为学生的朋友的心态去讲课，所以我很重视和他们的沟通互动，不管是课内还是课外。”李老师微笑着说。
在他的课上，恶狠狠的批评是绝迹的。他这样解释，“有同学在课上睡觉，我不会揪起来就大骂一通，毕竟在大学的数学课堂上有几个人睡觉也是正常的。相比批评，我更愿意用玩笑的语气来提醒一下这位同学。”不愿意随意批评学生，李老师的计算确实像是数学老师，总是能够给课堂多一分轻松，给学生留一分面子。
在课后，由于住在东校区，李老师把握了与学生们亲近的机会——打篮球，这个男生占大多数的信科院的绝佳消遣方式。在他看来，“在自己放松的同时，也能把自己的优缺点暴露给学生们，只有让学生们了解自己，才能更好地亲近自己。”所以，即使是“可怕”的高等数学的老师，在学生们看来也是这般地亲切友善。
高数也有幽默分
作为一名经验尚浅的教师，李老师对自己也不甚满意。“幸运的是，我遇到的学生都对我很宽容。其实我的课讲得并不是非常好，但他们总是给我很多鼓励，比如到学期结束的时候，经常收到学生发来的感谢信，这让我很感动，也很受鼓舞。”在这份鼓舞之下，李老师很容易就找到了他独特的“上课经”。
“高等数学在大部分人看来都是枯燥无味的，但再枯燥的课我也努力想让气氛活跃起来，让学生们更好地接受。因为对于计算机系的学生来说，数学基础非常重要。”深知自己课程的重要性，李老师试图为枯燥的数学课增添活力。
“首先是在讲述理论的时候加入一些有关的数学人物或数学事件的介绍，这样的小故事既能增加同学们的学习兴趣，也能让他们了解理论的历史背景，有助于更好地掌握这些理论。这方面的素材其实并不多，所以我也只能是尽量收集。”李老师对此也表示头疼，所以他还增加了另外的“讨喜”方法，比如在一定时段加入适当的玩笑以调剂气氛。受访的一位同学回忆说，“他总是给我们分享很多他高中时候的故事，自嘲的语气让人感到很亲切，在不知不觉中受到教育。”
把学生放在心里，为教学付出全力
“以前我教的这门课叫作数学分析，要比高等数学难很多。刚开始，我自己都不是很熟悉这个课程，更别说是教学生了。一整个学期下来，我每天都在备课、改作业，几乎空不出时间做别的事。”李老师回忆。后来，慢慢熟悉了课程才让他摆脱了这个困境。
对李老师来说，教学这件事“没有最好，只有更好”。每一次上完课之后，他都会反思自己在教学过程中不满意的地方，做出新的思考和改变；每一次上新课之前，他都会重新备课，调整语言组织以及内容分布，使得整个课程的思维更连贯、更严谨，让学生们更好地接受。
“只有心里真得装着学生，才会真正认真地去对待这门课，才会细化到如何提高课堂氛围、如何上好这门课、如何让学生更好地掌握等等问题。”他认为，再多技巧性的话题都远不及“认真”这一词来得重要，所以他从不懈怠，即使是重复讲过的理论课，也不断调整以寻求进步。
正是这种不轻易满足的精神，让他获得了2012年全校青年教师授课大赛一等奖。“能够凭‘高等数学’这个课程获得授课肯定，我感到非常惊喜。但我觉得，在比赛中最重要的还是平时的积累，我很庆幸我作了足够多的教学准备。”
为教学“鼓劲加油”
教学、科研、社会服务，是大学老师的三大任务。对此，李绿周老师有自己的独特见解，“最近，我碰到一个2009级的学生，他跟我说自己之所以读研，正是因为我和他说过一番话，认为他比较适合走科研这条路。 所以我们老师的一言一行对学生的影响都非常大，无意识说出来的话可能就会影响学生们的选择，甚至改变他的一生。”李老师深谙“育人”的重要性，在他看来，“人心向学”这个理念的内涵更重要的是以学生和教学为着眼点，而非科研。
“无疑，科研有着不可或缺的重要性。但当前高校在这方面，其实已经投入了足够多的鼓励机制。这也导致一些老师在衡量的天枰上有所倾斜，在这样的情况下，我们是不是需要更多地关注教学这一本职？”李老师认为，作为老师，即使在没有外部鼓励机制下，第一要务还是教学。同时，如果增加更多的外部鼓励机制，那么对教学的“鼓劲”自然会更大，也能更好地促进“人心向学”这一理念。