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去年，第一届科研训练项目开展时，有一个团队选了南校区对面的布匹市场作为调研对象，结果他们遇到了很大的困难。开交流会时，有一个学生眼泪都快要掉下来了。因为你要访谈一个人，但他不理你，你要发问卷调查，人家说很忙，要你走开点，如何进入和开展调查是一个问题。这些困难都要通过团队的努力和合作去克服，这对个人内在品质的锻炼和坚毅性格的塑造十分重要。最后，它有利于提高学生对于社会的关注度。不论是学校“十二字”方针中的“家国情怀”还是学院十六字方针中的“天下情怀”，都要求学生深入实际，去关注社会、体验社会。
记：政务学院的学子能对实践教学活动的情况进行反馈吗，有哪些途径？学院又会有怎样的反应呢？
郭：我们一直很注重与学生的互动以及学生的反馈。目前反馈的途径主要有两个。第一个途径是从学生的参与度可以看出学生喜不喜欢这个项目。当然，有些需要强制实行的实践教学项目，即使学生不喜欢，我们还是得做，而事实也证明这样的做法对他们是有利的。就拿“悦读家”计划来说，我经常带学生开读书会，刚开始，他们都不太认同这个计划，但后来都渐渐转变了态度，理解这是为了形成自身扎实的知识基础。现在学院的教学实践活动学生参与度非常高，今年的科研训练项目申请现在还在进行中，我昨天了解到，已经有许多队伍报名参加了。第二个途径是开本科生交流会。他们经常会有各种困惑，我们就认真听取他们反馈，并给予他们指导。每个项目定下来后，还会开各种负责人的会议，便于我们与学生时刻保持互动，这些也是我们调整政策的依据。学生在调查过程中会遇到很多困难，我们可以通过帮忙联系校友、出具调研证明等方式尽可能地提供帮助。
记：相对于理论教学，实践教学可能更容易遇到一些实际操作层面的问题。就您的体会而言，政务学院在开展实践教学的过程中有遇到过什么问题吗？未来的实践教学又会朝着怎样的方向发展？
郭：我们的确碰到过不少难题，我这里仅说几个比较重要的：一是学院在学分设置上的主动权有限，难以给予实践教学活动合理的学分。比如说“悦读家”计划要求学生利用课余时间阅读很多书籍，还要写读书报告，而目前这一项目又没有相应的学分制度，这一定程度上影响了学生的积极性。这一点对于老师而言也是一样，因为没有学分，就不能算工作量。二是管理制度的弹性不足，比如对于经费的使用，通常规定得过细过死，不利于实践教学活动的灵活开展。三是人力资源的短缺。开展实践教学需要指导老师、辅导员等丰富的人力资源投入，但目前的缺口非常大，现有的工作人员显得不堪重负。
现在政务学院实践教学方面的基本框架已经成形，我们未来要做的主要是两方面：一是把既有的项目做精做细，二是开辟新的特色化的实践教学项目。我这里重点讲一下第二个方面。关于特色化的实践教学项目，我们已有一些初步的构想，重点落在对学生“特色能力”的培养上，比如演讲与口才、英语能力、领导能力等。我们就计划开设政治哲学训练营、公共决策训练营、方法论训练营和英语能力训练营等四个项目，学生可以根据自己的兴趣选择参加，培养学生某些方面的特色能力。比如，政治哲学训练营旨在提高学生的理论思辨能力和演讲能力；公共决策训练营旨在培养学生对公共政策的关注度和公共决策的能力；方法论训练营旨在培养学生进行科学研究的能力，包括问卷、数据分析、访谈以及相关软件的运用等；英语能力训练营则充分利用政务学院优质的海归师资，培养学生进行英语交流、英语写作等能力。