记者：为什么您的思修课上选择“社会调研”作为一个课堂的组成部分呢？
欧阳老师：因为这门课程是关于“如何使大学生树立正确的人生目标、科学的人生态度，从而适应将来的社会生活”的一门课程。所以“人生理想”本来就是青年人的一个主题，也是我们课堂的一个重要环节。
以往的课程都是老师来讲，理想是怎样的、理想应该怎样设计等等；我们通过调研，让同学们去调研身边的青年人，其实会触发他对这些问题的思考。再了解和他们同龄的青年人理想状况的同时，他们其实也会思考自己的理想，去确立自己的理想。所以我想，这既是一个学习的主题，又是一个触发同学们思考的主题。
这也是一个实践活动，欣赏别人的人生，把别人的人生状况、人生理想作为参照，并结合自己的实际情况，来确立自己的理想。
记者：对大学生来说，有哪些主题是值得并且适合我们去调研的？
欧阳老师：至少要结合自己的实际。要结合自己的学习能力、学习水平、学习的专业，选定出发点。第二个就是要多关注社会的热点、趋势或者敏感问题，这些更容易引起我们的思考。还有，大学生的社会调查也要量力而行，因为调查需要很多东西，这也是刚才为什么讲要结合自己的实际，除了社会调查我们还有课堂学习、实验室训练等活动，社会调查只是其中的一个部分。
记者：大学生做调研活动，应该要注意哪些关键的问题？
欧阳老师：有很多。首先是选题。选题要有意义、有价值，而且需要自己能够驾驭得住。选题过程中有很多要求，比如，需要做文献调研，看看相似的调研是否已经有人做过了、做到什么程度了，我们有没有必要去做、应该从哪个角度去做。
第二个是，要采用什么方式进行调研。因为我们的调研至少是要讲究科学性、调查的准确性，能够准确地反映调查对象的真实情况，那么这个调查才算成功。那么，要达到这个科学性，可以使用专题访谈、调查问卷、测试等等很多方法。
第三个就是调研对象的选择。如果调研对象的选择没有代表性、典型性，就达不到调研的目的。有些对象是比较特殊的人群，那么要考虑用什么样的方式与对方进行交流，比如对癌症病人的临终关怀，需要征得家属同意；面对儿童，又该怎么样，等等。
还有一个就是调研过程中，对调研最后的意义和价值的思考。不要认为一次调研就能够代表一切，任何调研都是有限的、相对的。那么，怎么把一个我们学生自己做的调研的意义和价值，挖掘得更加开阔、更加有针对一些。
记者：你做指导老师的时候有没有发现比较普遍存在的问题呢？
欧阳老师：我最近在帮一个学院做评委，我评到他们几份调研成果，觉得他们至少要设立一个门槛。有的完全算不上调研、很马虎的，很多就一页纸，问卷只有三四个问题的这种，很不规范的，就不要参加评比。
我也希望能够由参赛促提高。比如，将做出的优秀成果做个展示，邀请专家评委来做沙龙讲座、谈谈怎么做调研怎么做调查，做成一个系列活动。
比赛这种形式能够激发同学们参与的热情，但是怎样做到在活动中有提升呢？这个还需要有一定的指导。